«Мы столкнулись со стресс-тестом для всей системы», — признавал в те дни министр науки и высшего образования России Валерий Фальков. Приказ о переходе на «дистанционку» во время эпидемиологической опасности ректор Сергей Юшко подписал в понедельник, 16 марта. Сразу же начался поиск путей выхода из нелегкого положения.

Растерянности не было: преподаватели и студенты обращались к возможностям тех ресурсов, которые были им лучше известны и оказывались наиболее удобными и доступными. Большинство преподавателей воспользовались поначалу возможностями развернутой в КНИТУ системы «Электронный университет»: каждый студент и преподаватель имеет в ней отдельные личные кабинеты и возможность связываться между собой, пересылать файлы и ссылки на интернет-ресурсы. Кому-то показалось удобным общаться по электронной почте и через WhatsApp. На кафедре химической технологии переработки нефти и газа дистанционное обучение организовали средствами образовательных программных пакетов компании Google. При помощи любимых служб социальных сетей — Instagram и «ВКонтакте» — продолжили учебу онлайн студенты входящего в структуру КНИТУ Казанского технологического колледжа: здесь для них организуются видеолекции и прямые эфиры.

Впрочем, чаще всего одновременно использовали разные виды ресурсов. Например, старший преподаватель кафедры дизайна Миляуша Халиуллина сочетала работу в личном кабинете и «ВКонтакте», а её коллега, доцент Светлана Муртазина, размещала лекции и презентации в личном кабинете, семинары и экзамены проводила в системе Zoom. Эту же систему стали использовать в технологическом колледже и в лицее-интернате для одаренных детей с углубленным изучением химии. К услугам юных химиков, помимо Zoom и Google, оказались многочисленные отечественные онлайн-платформы для школ.

6 апреля работа вернулась в прежнее интенсивное русло, только теперь выходить в эфир преподавателям приходится прямо из дома. Специалисты управления информатизации КНИТУ составили подробную инструкцию по установке и использованию программного обеспечения для трансляции открытых лекций. Немало преподавателей организовали в своих квартирах настоящие аудитории. Например, старший преподаватель кафедры теоретической механики и сопротивления материалов Артур Курбангалеев установил у себя настоящую меловую доску. Доцент кафедры информатики и прикладной математики Инис Салимьянов обзавелся маркерной доской, а доцент кафедры высшей математики Андрей Михеев объяснял тему о несобственных интегралах студентам на интерактивной доске. Другие использовали возможности функций «картинка в картинке», встроенных презентаций и т. д.

Особенности работы в таком режиме руководству университета известны не понаслышке: 8 апреля приступил к чтению онлайн-лекций проректор по учебной работе, профессор кафедры вакуумной техники электрофизических установок Алексей Бурмистров. Не остаются в стороне деканы — Эльмира Хайруллина (факультет дизайна и программной инженерии), Олег Стоянов (факультет технологии, переработки и сертификации пластмасс и композитов), Хася Ярошевская (факультет технологии и переработки каучуков и эластомеров), Дильбар Султанова (факультет химии и технологии полимеров в медицине и косметике), Андрей Тузиков (факультет промышленной политики и бизнес-администрирования).

— Онлайн-формат образования по направлениям «Менеджмент», «Государственное и муниципальное управление», «Управление персоналом» мы начали формировать еще в 2013 году. Сейчас все наши дисциплины можно изучать дистанционно в системе Moodle, — говорит директор Института управления инновациями Раушания Зинурова.

— В базе тестовых заданий в системе Moodle на нашей кафедре за много лет работы сформировано более 2500 вопросов разных уровней сложности по всем изучаемым темам, — делится опытом доцент кафедры высшей математики Наталия Никонова. — Сначала студенты проходят обучающие тесты, в которых подробно разобраны задания различного уровня сложности с указанием методов их решения и даются ссылки на теоретический материал, затем — тесты для самоподготовки и самопроверки. В итоге создается база основных знаний, некий фундамент, без которого невозможно освоение нового материала.

Теперь и математики, и химики, и гуманитарии КНИТУ проводят на базе Moodle онлайн-лекции и видеоконференции в режиме реального времени в соответствии с графиком учебного процесса. Часть лекций и практических занятий размещается в открытом доступе.

— Мой выбор был однозначным — Moodle, — отмечает доцент кафедры дизайна Людмила Сафина. — В этой среде я работала и раньше: размещала лекции, вела занятия с заочниками и магистрами. Впервые познакомилась с Moodle в 2013 году на курсах повышения квалификации в Институте дополнительного профессионального образования КНИТУ. Нравится эта система и студентам, с каждым разом посещаемость увеличивается, теперь все на занятиях.

Кому-то пришлось приступить к освоению Moodle впервые или освежить в памяти имеющиеся знания.

— Я проходила обучение по системе Moodle на университетских курсах, но реально работать со студентами в этой среде прежде не приходилось. Теперь я все свои курсы перевела на эту платформу, — рассказывает доцент кафедры интеллектуальных систем и управления информационными ресурсами Алина Мангушева. — Трудностей особых с переводом курсов в онлайн не было, это обычный рабочий процесс. Думаю, мне облегчило переход в онлайн то, что у меня уже много было готового материала в электронном виде, да и ничего сложного в освоении системы Moodle нет. В дополнение к этому провожу в режиме реального времени занятия через систему Discord — она также бесплатная, студенты с ней знакомы, здесь есть чат, можно демонстрировать экран, что очень удобно.

К слову, в среде Moodle с 2015 года в специально созданном на базе Института дополнительного профессионального образования КНИТУ центре открытого (дистанционного) образования проходят повышение квалификации и профпереподготовку работники предприятий ПАО «Газпром».

— Дистанционное обучение позволяет мне проверить свою самостоятельность, ведь при изучении дисциплин таким способом я могу надеяться прежде всего на себя, — считает четверокурсница факультета нефти и нефтехимии Дарья Тараканова.

Практически все, с кем довелось побеседовать, уверены, что работа в дистанционном режиме не приведет к серьезному снижению уровня усвоения учебного материала. Наоборот, возможности дистанционных систем обучения помогают студентам более свободно распределять время, связанное с подготовкой к занятиям, а преподавателям — достучаться до каждого обучающегося.

— Лекторы нашей кафедры были одними из первых, кто провел дистанционные видеолекции в самом начале перехода на дистант, — рассказывает доцент кафедры неорганической химии Станислав Борисевич. — Такая форма подачи материала очень понравилась студентам, которые получили возможность просматривать указанные лекции как в режиме онлайн, так и в записи.

Из всех платформ бакалавры и магистры КНИТУ предпочитают Moodle, но быстро привыкают к особенностям работы и в других системах. Так, студентке четвертого курса Зиле Шарафиевой очень понравилась платформа «Google Класс»: «Особенно нравится, что можно видеть в отдельной вкладке, какие задания у тебя вообще есть и какие дедлайны поставлены. Можно в ходе лекции записать вопрос в комментариях или даже спросить через микрофон, преподаватели всегда отвечают на все вопросы. На практике по проектированию я даже не почувствовала, что это дистанционное обучение. Было удобно одновременно видеть рабочее пространство AutoCAD и слышать комментарии преподавателя».

— Студенты первое время жаловались, что у них слишком много нагрузки, что слишком много заданий присылают преподаватели, но сейчас они полностью адаптировались и после каникул вышли совершенно спокойными, посещаемость занятий почти полная, — делится впечатлениями доцент кафедры теоретической механики и сопротивления материалов Сергей Сидорин, который все занятия проводит в приложении Zoom.

С пониманием к ситуации отнеслись иностранные студенты. «С преподавателями мы теперь общаемся онлайн, это очень удобно. Мне нравится, что не нужно выходить из общежития», — пишет китаянка Хуан Цяохун. «Мы внимательно слушаем преподавателей, читаем, пишем. Мы понимаем, потому что преподаватели читают громко и медленно. Потом они спрашивают, а мы отвечаем на их вопросы», — рассказывает студентка из Мали Ситан Кеита. Доволен учебой и нигериец Пол Амагада: «Сейчас я изучаю русский язык. Преподаватель шлет задания, я в ответ составляю диалоги, монологи и отправляю аудиофайлы в Moodle. Преподаватель исправляет ошибки, проверяет тесты, часто нам звонит, чтобы узнать, все ли здоровы».

В дистанционной форме проходят теперь и внеучебные активности. Например, на факультете социотехнических систем есть клуб для заинтересованных ребят, где они разрабатывают проекты, встречаются с практиками, проводят игры. «Сейчас мы пробуем онлайн-режим работы, продумываем формы, а пока проводим онлайн-викторину», — рассказывает доцент кафедры логистики и управления Ирина Зарайченко.

Жизнь студента даже в условиях самоизоляции — это не только учеба, но и творческая самореализация. Здесь, как всегда, впереди студенческий актив: «В социальных сетях мы запустили видеоконкурс на тему #ФННХсидитдома с призами за лучший ролик от руководителей предприятия нефтехимического комплекса и нашего факультета, ведем постоянную рубрику #нашивыпускники, активно поддерживаем контакты в Сети, призываем ребят не упускать возможностей, которые открылись нам сейчас», — говорит руководитель медиацентра факультета нефти и нефтехимии студентка Мария Иванова.

— Конечно, это стресс для всех структур: нагрузка по подготовке и проведению занятий с переходом на дистант возросла в разы, — говорит старший преподаватель кафедры государственного, муниципального управления и социологии Глеб Васильев.

— К студентам «дистанционка» также предъявляет немалые требования: нужны высокая мотивация, способность самостоятельно учиться, планировать нагрузку и выполнять задания без видимого контроля, — полагает заведующая кафедрой дизайна Венера Хамматова.

— Дистанционное обучение — это хорошо, но нужно, чтобы все вопросы, связанные с его реализацией, были регламентированы, в том числе вопросы, связанные с порядком сдачи экзаменов и погашения задолженностей, — считает Сергей Сидорин. Кстати, в КНИТУ есть уже примеры сдачи экзаменов в видеорежиме. Недавно студенты кафедры дизайна сдавали экзамен по проектированию керамических изделий: выбирали билеты и отвечали они по видеосвязи. Впереди — защита творческих дипломных проектов и подготовка к госэкзаменам.

По мнению доцента кафедры информатики и прикладной математики Светланы Старыгиной, организационные проблемы удастся сильно уменьшить, если проводить онлайн-обучение по строгому алгоритму: следовать плану-графику и расписанию, теоретическую часть в виде онлайн-лекции закреплять в ходе семинара, где задействовать всех студентов.

Самый главный недостаток дистанта в инженерном вузе, и с этим согласны все, — невозможность выполнения в таком режиме лабораторных и практических работ. «Очевидно, что изучение химических, да и других естественно-научных дисциплин полностью в виртуальной форме не позволит подготовить квалифицированного инженера — химика-технолога», — уверен Станислав Борисевич.

— Мои дисциплины — «Выполнение проекта в материале» и «Основы производственного мастерства» — практические, лекциями тут не обойтись. Чтобы, например, продемонстрировать технологическую обработку узла швейного изделия, нужно заранее снять видео пошива, наложить текст и так далее. Разработка подобного курса требует большого количества времени, наличия профессиональной аппаратуры, привлечения специалистов по съемке и видеомонтажу, — отмечает доцент кафедры дизайна Елена Кумпан.

Но и в области общественных и гуманитарных наук дистант — не панацея. Онлайн-занятия, по сути, являются индивидуальными и сильно уступают в эффективности аудиторным занятиям, проводимым в групповой интерактивной форме. Теряется и фактор присутствия, играющий огромную роль как на лекции, так и на практике, подтверждают опытные преподаватели. Учеба в вузе включает в себя различные формы неформального обучения, а оно в деле подготовки будущего инженера, педагога, управленца играет огромную роль.

Наконец, нельзя забывать о воспитательной составляющей образования. «Если есть люди, которые играют важную роль в моей жизни, то, кроме родителей, это, конечно, мои преподаватели», — уверена Ситан Кеита.

Не во всем, оказывается, удобен дистанционный режим для студентов-иностранцев. Ведь для них очень важным является именно живое общение, непосредственное знакомство с культурой нашей страны. «Дистанционное обучение — это больше самообучение студентов. Мы теперь намного меньше общаемся даже друг с другом, поэтому я предпочитаю учиться в аудитории», — говорит студентка из КНР Ван Сяошань.

Практически все преподаватели, с которыми мы говорили, единодушны: те приемы работы онлайн, которые используются сейчас в КНИТУ, будут применяться и в дальнейшем, когда вуз вернется к занятиям в обычном режиме.

Более решительно внедрять дистанционное образование, несомненно, будет и руководство вузов. Это позволит повысить эффективность работы со студентами, использовать лучшие образовательные практики ведущих вузов России и всего мира, делиться своими наработками. Уже сейчас в онлайн-режиме проходят научные конференции, заседания кафедр, в ближайшее время, возможно, так будут организованы и защиты диссертаций.

Но все-таки — во всяком случае, если речь идет об инженерном образовании в классическом понимании — обойтись одними дистанционными технологиями невозможно.

Будут меняться и отношения между студентами и преподавателями. Возможность активного общения через Интернет сблизит их. Работа в дистанте имеет не только практическое, но и эмоциональное измерение, считает Людмила Сафина:

— Я согласна, что это перезагрузка. Не секрет, что для многих преподавателей «дистанционка» была обузой, а теперь пришлось осваивать ее всерьез, причем преподаватель и студент в этой ситуации оказались в равном положении. Вообще, за то время, пока я работаю со студентами онлайн, мы стали большими друзьями. Я студентам снимаю видеоролики о своем творчестве, они мне шлют о своем. Продолжаем общение на странице нашей кафедры в соцсети «ВКонтакте». Но, несмотря ни на что, все истосковались по живому общению. Самоизоляция помогла нам всем лучше узнать и оценить друг друга. И понять, насколько мы все друг другу нужны...